2025年9月19日，高级跨国教育（TNE）负责人Daisy Xu为青岛黄海学院惠灵顿理工联合学院教师团队带来了一场题为“新西兰学历框架（NZQF）与中国教育体系的核心差异及对应关系”的专题分享。

首先，Daisy介绍了国立新西兰理工学院所属-维特利亚理工及惠灵顿理工学院合作办学与对外协作概况。

国立新西兰理工学院旗下的维特利亚理工学院（Whitireia）与惠灵顿理工学院（WelTec）作为新西兰高等教育领域的重要力量，凭借十余载精诚合作、成熟的跨国教育体系及清晰的学历晋升路径，为全球学子，特别是中国学生，打造了兼具专业深度与学习弹性的国际化教育平台，架起了中新教育交流的坚实桥梁。

十余年协同发展，打造惠灵顿地区教育标杆

回溯两校合作历程，自2012年建立联合战略合作伙伴关系以来，维特利亚理工学院与惠灵顿理工学院便开启了“资源共享、优势互补” 的发展模式。如今，两校共同管理着位于惠灵顿地区的两大校区，校区内先进的教学设备、海量藏书的图书馆、功能齐全的实验室与运动场馆一应俱全，为学生营造了便捷、高效的学习生活环境。

从办学底蕴来看，两校各有特色

成立于1986年的维特利亚理工学院，历经近40年发展，已成为新西兰颇具影响力的高等院校，每年为逾5000名海内外学子提供涵盖商科、艺术、健康科学等前沿领域的优质教育；而创办于1904年的惠灵顿理工学院，作为新西兰百年教育典范，始终屹立于教育前沿，每年培育6000余名专业人才，其卓越的实践型教育体系为社会发展持续注入活力，深受各界赞誉。

多元跨国项目+灵活合作模式，满足不同学生需求

为打破跨境教育壁垒，两校围绕“国际化学习”核心，推出了三类特色跨国教育项目，覆盖学生从语言提升到学历进阶的全周期需求。其中，学分互认课程（Articulation/Staircase） 为学生提供了“灵活求学”新路径——学生在其他院校修读的部分课程学分可获两校认可，无需重复学习，既有效缩短学习周期、降低求学成本，同时促进了院校间的教育资源互通；学术英语课程（EAP programme）则聚焦国际学生的语言痛点，通过学术论文写作、学术演讲、专业阅读等针对性课程，采用小班教学模式，帮助学生快速提升学术英语能力，为后续专业学习筑牢语言基础；衔接课程（Pathway programmes）则专门服务于学术背景或语言能力暂未达到本科、研究生直接入学标准的学生，通过针对性的知识补充与学习能力培养，帮助学生逐步适应新西兰教育体系，平稳过渡到更高层次的学习阶段。

在合作模式上，两校同样展现出高度的开放性与创新性

除了与中国等国家院校共建中外合作办学机构（Joint institute） ，将先进的教育理念、教学方法与课程体系引入合作院校，让学生在本土即可享受国际化教育外，还通过三大特色合作形式拓展教育边界：设立语言中心（English language center） ，由经验丰富的教师团队为国际学生定制个性化语言学习方案；开展教师交换（faculty exchange）项目，推动两校教师跨校开展教学与科研工作，促进教育理念碰撞与教学质量提升；推出短期培训（short-term training）课程，围绕职业技能提升、专业知识更新等需求，为在职人员及有学习需求的群体提供便捷、高效的学习渠道，助力职场竞争力提升。

Daisy在上述内容分析后又详细解析了新西兰学历框架（NZQF）与中国教育体系的核心差异及对应关系。

新西兰学历框架（New Zealand Qualifications Framework, NZQF）与中国教育体系分属不同的教育治理逻辑：前者是新西兰全国统一、覆盖基础教育至高等教育及职业教育的资格认证框架，核心功能是标准化各类学习成果的学历层级与能力标准；后者是中国以“立德树人” 为核心、分阶段递进的国民教育体系，兼具学历教育与职业技能培养双重属性，学历层级与教育阶段高度绑定。二者在结构设计、学历类型及培养导向等方面既有对应性，亦存在本质差异。

体系核心定位的本质差异

新西兰学历框架（NZQF）：以“学习成果为导向”的标准化资格体系，覆盖1-10共10个等级，囊括所有正规教育（含学校教育、职业培训、成人教育等）的学历与资格认证。其核心价值是“可衔接、可认证”——不同等级的学历资格形成清晰的进阶路径，且被国际教育界广泛认可，便于跨校、跨国学分互认与学历衔接。

中国教育体系：以“阶段性教育为核心”的国民教育体系，分为学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育四个主要阶段，学历认证与教育阶段直接挂钩，且学历教育与职业资格认证相对独立（职业资格由人社部门等单独管理）。其核心价值是“系统性、阶段性”，通过统一的学制与课程标准保障教育质量的基础性与统一性。

学历层级的对应关系与核心差异

在高等教育顶层学历中，NZQF等级10的博士学位（Doctoral degrees）与中国博士学位完全对应，均代表某一学科领域的最高学术水平；等级9的硕士学位（Masteral degrees）与中国硕士学位一致，聚焦专业研究与实践能力培养，但该等级下的荣誉学士学位（Bachelor's Degrees with Honours）为中国学历体系所无，通常授予学士学位阶段成绩优异的学生，对后续申请研究生具有一定优势。

在本科及过渡阶段学历中，NZQF等级8的学士学位（Bachelors Degrees）与中国学士学位对应，是本科阶段的核心学历证明；而该等级下的研究生文凭（Postgraduate Diplomas）、研究生证书（Postgraduate Certificates），与中国以硕士、博士为主的研究生教育在培养目标、课程设置上存在差异；等级7的graduate 文凭（Graduate Diplomas）、graduate证书（Graduate Certificates） ，则是为学士学位持有者提供的“专业转换”或“知识深化”通道，在中国暂无完全对应的学历类型，其课程更侧重实用性与针对性，学习周期较短。

在职业教育相关学历中，NZQF等级5-6的文凭（Diplomas）对应中国专科文凭或部分本科院校的专科层次文凭，以培养职业技能、实践能力为核心，助力学生快速适应职场；等级1-4的证书（Certificates）则类似中国的职业资格证书、培训证书，聚焦特定职业技能培养，不具备学历教育性质。

体系设计逻辑的核心分野

“框架化”vs“阶段化”：NZQF是“横向覆盖所有学习场景、纵向分级”的资格框架，无论通过学校教育还是职业培训获得的成果，均可纳入对应等级；中国教育体系以“纵向阶段递进”为核心，不同教育阶段（如高中→本科→硕士）有明确的升学门槛，职业培训与学历教育相对割裂。

“能力导向”vs“学历导向”：NZQF的核心是“认证能力”—— 同一等级的学历/资格，无论获取途径如何，均代表一致的技能与知识水平；中国教育体系更侧重“认证学历”，学历本身是教育阶段完成的证明，技能水平需通过额外的职业资格证书补充。

“国际衔接性”vs“本土系统性”：NZQF的设计初衷包含国际互认需求，其等级与多数发达国家学历框架（如澳大利亚AQF、欧盟EQF）可直接对应；中国教育体系聚焦本土教育质量标准，国际衔接需通过第三方评估（如学历认证）实现。

NZQF与中国教育体系的差异本质是“资格认证逻辑”与“国民教育逻辑”的分野。对于跨境学习者而言，明确二者的对应关系可精准规划升学路径，而理解其设计逻辑则能更清晰地适配自身学习与职业发展需求。

此次对维特利亚理工学院与惠灵顿理工学院的深度梳理，不仅展现了两校在国际教育领域的深耕成果，更为中国学生提供了清晰的 “留学指南”。未来，随着两校在国际教育合作领域的持续探索，或将为中新教育交流与合作注入更多活力，为全球学子搭建更广阔的跨境学习平台。

初审：管凤格    复审：曹晓波    终审：周萍